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舉例來說：一名肌肉萎縮重度肢體障礙的孩子，經由適性教育以後，或許有機遇從事一些生產事業，可能是電腦相幹設計、美術、音樂、文學創作，也多是各類資訊統計闡明，固然也可能擔負電話行銷客服、總機...的工作。以國際間人人耳熟能詳的：乙武洋匡、尼克 胡哲、霍金博士來講，乙武已婚生子，今朝是一位專職教師，尼克成了鼓勵人心的宗教演說家，霍金博士不消說，各人都知道他是一名多麼精采的當代物理學家，更有兩段分歧的婚姻。假如他們發展在台灣，是不是能有一樣的進獻與人生經驗？ 特講授生在現今融會教育的觀念下，若何獲得適當的進修機遇，在學助理員制度的建置，十分清晰地展現出這個軌制的「極主要性」。
「特教授教養生在學助理人員」則不需要這些教育專業，取而代之的極可能是快速電腦聽打、協助裝設盲用電腦、協助移位、如廁、用餐的體式格局......愈甚至是「聽懂腦麻患者的白話」這種能力。「特教授教養生在學助理人員」需要有專門的身障整體協助觀念建樹正確辦事觀念，辦事對象是認知清楚，但有各類型肢體或表達障礙的非凡教育學生。
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肆、特教學生【在學助理員】分歧於【助理教師】或【教師助理員】
(二)無障礙:「特講授生在學助理」訴求
參、「在學助理」的極主要性
一位身心障礙者的降生，並不是平空掉下來，自少小起頭依每個人不同的障礙成因或是疾病、不測，造成往後各類不同的障礙水平翻譯進修是生活前提的籌馬，對於身心障礙者來說，可以或許戰勝本身的障礙，去進修越多的事物，對未來他們糊口生涯機會就越是增添更多的可行性。戰勝障礙來進修，又要盡可能跟上其他人進修的曆程，才能在現今國際間推重的融會教育裡面，獲得該有的學問和認知，更進一步在本身可能局限內，找出較具特長的部份能力，未來謀得一個生計的體式格局。但是想要降服自身的障礙，跟上其他人的進修進度，助理人員的恰當協助就是最主要的環節了翻譯
本文來自: http://blog.roodo.com/chunghsingnewvillage/archives/17888677.html有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢天成翻譯公司02-77260931
一位身心障礙者的降生，並不是平空掉下來，自少小起頭依每個人不同的障礙成因或是疾病、不測，造成往後各類不同的障礙水平翻譯進修是生活前提的籌馬，對於身心障礙者來說，可以或許戰勝本身的障礙，去進修越多的事物，對未來他們糊口生涯機會就越是增添更多的可行性。戰勝障礙來進修，又要盡可能跟上其他人進修的曆程，才能在現今國際間推重的融會教育裡面，獲得該有的學問和認知，更進一步在本身可能局限內，找出較具特長的部份能力，未來謀得一個生計的體式格局。但是想要降服自身的障礙，跟上其他人的進修進度，助理人員的恰當協助就是最主要的環節了翻譯
需要情境判定協助者，是要有專業教育認知能力的【助理教師】或【教師】，除了常識常識教育外，更可能會有人際互動的溝通協助與指導，更深一條理的計畫教育，給予這類學生進修融入社會人群的機遇，目的有所分歧，需要的專業性質也完全分歧。所服務的對象也分歧翻譯
特教授教養生【在學助理員】分歧於【助理教師】或【教師助理員】，辦事目的 應以進修認知清楚的特教授教養生為首要對象，而非【教師的助理員】，與非凡教育中需要替換性認知或判斷的智能、情感障礙者，例如：自閉症、過動症、唐氏症...學生的需求有所辨別。前者需要的是各類肢體上的協助，例如：代謄文字、灌音、翻書、協助放置點字設備、隨堂聽打或手語翻譯削減聽障者進修盲點...，乃至到協助如廁、用餐，但不需大量協助進修理解或決議翻譯
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